广西日报 2024-06-07 009版    学界笔谈  李爱民

人才是发展新质生产力的第一资源。加快发展新质生产力，不仅需要大家大师、顶尖人才，也需要大量能够解决实际技术问题、进行产品研发、工艺创新的技术技能人才和大国工匠。因此，在高职院校改革创新创业教育教学模式，以适应发展新质生产力对高素质技术技能型人才的需求具有重要的现实意义。

高职院校创新创业教育存在哪些问题和不足？

管理不到位，师资不专业。首先，很多高职院校缺乏专门的创新创业教育管理部门，大多由教务处、招生就业处、校团委等部门兼管，相关工作缺乏统一规划和系统的设计安排，影响了教育教学的整体效果。其次，创新创业教师大多由缺乏创新创业教育理论知识和实践经验的校内兼职教师组成，他们难以有效地指导学生学习和实践，制约了创新创业教育教学的质量。

“专”“创”不融合，教学手段单一。现实中高职院校往往未能将创新创业教育融入专业课程，专业教学和创新创业教学“两张皮”现象尤为突出，学生难以将专业知识转化为实际应用。教学手段单一则主要体现在教学仍然停留在传统的基础理论灌输式教学为主，缺乏实际案例的和创新创业实践训练，限制了教学实际效果。

教材内容老套，学用脱节。当前，各种新的理念、技术和模式不断涌现。然而，高职院校创新创业教材更新不及时，缺乏对新兴领域和新趋势的及时反映。大多数高职院校使用通用教材，教材缺少对本行业的发展规律、产业结构、市场状况、地方经济和形势政策分析，无法为大学生未来的创业实践提供有效的指导，造成学用脱节。

实践平台缺乏，学生创新意识不强。实践性教学是创新型人才培养的重要环节。然而，一些高职院校因为没有建立自己的创新创业实践基地，缺乏有效的实践平台和资源，导致学生缺乏实践锻炼的机会，大多数学生缺乏创新创业意识，教学效果不佳。

因此，高职院校创新创业教育亟需改革。如何有的放矢推进相关工作？

建立专门管理机构，构建专兼结合师资。成立创新创业学院，统筹创新创业教育管理，推进教学改革，提升教育教学质量。引进具有创业教育背景和创业实践经验的教师担任创新创业专职导师，提升教师的专业素养和教育教学能力。同时，培养一批专业教师兼任创新创业专职导师，打造一支既懂专业又懂创新创业的专兼结合的高素质的创新创业教育教师队伍。

推动“专”“创”融合，改进教学模式。树立创新创业教育与专业教育相融合的理念，将创新创业教育深度融入专业教育的全过程，形成相互支撑、相互促进的课程体系，使学生在掌握专业知识的同时，也具备创新创业的能力和素质。同时，加强实践教学环节，通过校企合作、产学研结合、指导学生参与实际项目等方式，使学生更好地了解和把握当前市场需求、行业动态和创业环境，积累实践经验。

编写校本教材，更新教学内容。结合高职院校的专业特点和高职大学生的学情编写校本特色教材，教材要关注本专业领域的最新研究成果，将前沿知识和技术引入校本教材中，结合选编高职院校大学生创新创业案例进行分析，确保教材的内容与专业紧密结合，以及教学内容的前沿性和实用性。

加强平台建设，提升学生能力。通过建立创新创业孵化基地、实习实训基地、创客空间等，为大学生积极投身创业实践提供支持。同时，定期举办创业比赛，遴选培育优秀项目，支持大学生积极参加高水平、有影响力的创新创业大赛，让学生在更高层次平台开阔视野、锻炼能力、增长才干。

总之，解决高职院校在创新创业教育教学方面存在的诸多与新质生产力发展要求不适应之难题，不是一蹴而就的事情，需要从管理机构、教师队伍、教学模式、教材编写、平台建设等多个方面进行改革，以建立更加符合新质生产力要求的高职创新型人才培养机制和模式。

（本文为2022年度广西职业教育教学改革研究重点项目《基于“创教融合”的体育高职院校创新创业人才培养研究与实践》（项目编号GXGZJG2022A030）的研究成果。作者系英国上市公司官网365党委副书记）